AXIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

AXIOLOGIA DE LA EDUCACION

LOS VALORES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA

GESTIÓN EDUCATIVA.

Autora:  Msc. María Angélica Lugo H.

Docente egresada del MPPE, como TSU en Educ. Preescolar 2000, UPEL IPR “EL MÁCARO” en Educ. Integral 2007; UBA Msc. En Gerencia Educativa 2017; Doctorante en Cs. De la Educación UBA 2017 (Cursando actualmente).

RESUMEN

El propósito de esta investigación fue determinar los valores éticos para el fortalecimiento de la gestión educativa. La metodología utilizada fue documental, consultándose autores como Bottorff (2009), Carrera (2014), Guédez (2014), y Ramos (2010), entre otros, Este artículo se aborda el tema de los valores y la gestión educativa, a partir de una revisión teórica que pretende relacionar a los valores con el contexto educativo para interpretar y reflexionar sobre la crisis de valores como una amenaza que a través de una orientación ética puedan generar cambios y transformación en la vida moral del hombre y convertirse en una oportunidad para que éste delibere, tome decisiones y actúe como un sujeto moral articulando los valores en los procesos de transformación de la sociedad con verdadero sentido de justicia, compromiso, respeto y responsabilidad.

Palabras Clave: valores, excelencia, calidad, gestión educativa.

ABSTRACT

The purpose of this research was to determine the ethical values ​​for the strengthening of educational management. The methodology used was documentary, consulting authors such as Bottorff (2009), Carrera (2014), Guédez (2014), and Ramos (2010), among others. This article addresses the issue of values ​​and educational management, starting from A theoretical revision that tries to relate values ​​with the educational context to interpret and reflect on the crisis of values ​​as a threat that through ethical orientation can generate changes and transformation in the moral life of man and become an opportunity for It deliberates, makes decisions and acts as a moral subject articulating values ​​in the processes of transformation of society with a true sense of justice, commitment, respect and responsibility.

Key Words: values, excellence, quality, educational management.

INTRODUCCIÓN

     En la actualidad todas las organizaciones educativas buscan ser altamente competitivas mejorando día a día los aspectos como eficiencia, eficacia y productividad, lo cual está enmarcado en el estilo gerencial de quien le corresponde desempeñar esta actividad. De allí la necesidad de puntualizar el estilo gerencial o la dirección por valores que permite fortalecer la educación en pro de su calidad.

     En base a estas premisas los directores y docentes deben reconocer la importancia vital que asume la educación en valores durante la niñez y la juventud, por cuanto se inculcan creencias y se transmiten mandatos que serán decisivos en la motivación para internalizar valores, darles importancia y jerarquizarlos hasta componer una escala de valores.

     Aunque en el ámbito organizacional tanto privado como público los efectos negativos de la crisis de valores signifiquen un elemento de desmotivación, la gerencia educativa debe establecer normas éticas y morales que sean el resultado de las interacciones grupales de (directores, docentes, padres y/o representantes y sociedad civil) como expresión colectiva de los valores.

     La obsolescencia de algunos paradigmas da lugar a la búsqueda y descubrimiento de otros que den respuesta a las diversas exigencias planteadas por el mundo globalizado. En el campo de la gerencia, las organizaciones están en la búsqueda continua de estrategias que les permitan mantenerse en el tiempo y ser competitivas. En este sentido, se señala la ética como un componente importante que cobra auge dentro de la práctica gerencial actual.

     Los desafíos éticos que enfrentan las organizaciones hoy día son reales y sustanciales; se ha afirmado  que las conductas antiéticas prevalecen en todos los niveles organizacionales y se perpetúan por contra normas gerenciales y una cultura disfuncional. Se ha identificado que el comportamiento antiético es la principal causa de la ineficiencia operacional y de la deficiente calidad, lo que vislumbra una crisis occidental que socava las fortalezas competitivas Bottorff, (2009).

      No escapan de esta realidad las universidades, las cuales,  como organizaciones deben justificar su espacio en la sociedad y garantizar su permanencia; para ello, deben llevar adelante gestiones basadas en la excelencia.   Las gestiones se fundamentan y nutren de una serie de valores contenidos en las misiones y visiones.

 VALORES

García, y Dolan, (2008), sostiene que los valores son guías de comportamientos que regulan la conducta de un individuo. En primer lugar, la ética es la rama de la filosofía que estudia lo que es la moral, Estos valores se adquieren durante el desarrollo individual de cada ser humano con experiencia en el entorno familiar, social, escolar e inclusive medios de comunicación y a su vez permiten regular la conducta del individuo para lograr el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa y pacífica en la sociedad. (p.58)

     Teóricamente la investigación selecciono la Axiología, considerando que no sólo trata de los valores positivos, sino también de los valores negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y considerando los fundamentos de tal juicio. La investigación de una teoría de los valores ha encontrado una aplicación especial en la ética, donde el concepto de valor posee una relevancia específica. Algunos filósofos como los alemanes Rickert o Scheler (siglos XIX-XX) han realizado diferentes propuestas para elaborar una jerarquía adecuada de los valores.

Principalmente Scheler (2010), distinguió las esencias de lo que es tangible, real o existente, lo que llevó a la afirmación de la independencia de los valores (eternos e invariables) respecto de los bienes, que serían sólo sus portadores circunstanciales. (p. 34). De este modo, Scheler cambia el enfoque formal del filósofo alemán Immanuel Kant por un estudio de los valores en cuanto contenidos específicos de la ética, los que se presentan de un modo directo e inmediato a la persona.

Los valores, según Scheler, se presentan objetivamente como estructurados según dos rasgos fundamentales y exclusivos:

 

    

     Los valores morales no son una clase de valores porque no poseen portadores, son valores puros. Su realización es más bien indirecta. Se verifica en la realización de los otros valores según su polaridad y jerarquía objetiva. Para sintetizar, podemos afirmar que la ética axiológica defiende la división entre los valores propiamente dichos y el resto de bienes, sustancias o cosas; de forma que pueden existir los valores sin que existan los seres humanos. Es ante esto, donde encontramos su gran problema, pues si no existen las personas que ponen en práctica los valores ¿cómo podemos decir que son valores? 

EDUCAR EN VALORES

La educación en valores, debe tener como eje principal un profundo conocimiento de las características del ser humano. Un medio adecuado que puede aportar orientaciones para el mejor conocimiento y comprensión de la persona es la psicología humanista ésta, permite educar y ayudar al niño a descubrir sus valores y capacidades. Ramos (2008), en su programa para Educar en valores afirma:

Para educar en valores, será preciso un conocimiento profundo de la persona, como ser autónomo, diferente a cualquier otro, con necesidades e inquietudes propias. La psicología humanista destaca la importancia que tienen para el conocimiento de la persona, los fenómenos cotidianos, la experiencia, la imaginación, las intenciones, los sentimientos, en fin, todo lo que es valioso para el ser humano. (p. 32).

Se debe estar bien consciente de no interpretar la educación en valores como algo sustantivo que se ha de imponer al educando, esto viene a ser algo más, pues, es todo un proceso de asimilación y de proposición de lo que vale para la persona que puede luchar por hacerlo suyo cada vez más y mejor (el amor no se impone, se propone). Es el camino de formación, en una dinámica interna de purificar, asumir, asimilar, completar y dinamizar la personalidad, dentro de una cultura social que a su vez, tiene valores sobre los cuales o desde los cuales influye.

En esta misma perspectiva, la formación de valores orienta a alcanzar su propia madurez emocional, psicológica, espiritual y el desarrollo de actitudes positivas ante su entorno, la formación o afianzamiento de los valores es uno de los deberes de todos los docentes. Ramos (2010), afirma que es posible: “la adquisición o el fortalecimiento de actitudes y valores por parte del estudiante, considerando a este como individuo de una personalidad en proceso de desarrollo que nosotros como docentes podemos ayudar a que realice”. (p. 23).

Para propiciar el desarrollo y la incorporación de los valores en la formación de la personalidad integral del estudiante, el docente debe utilizar una metodología didáctica-pedagógica que le permita su autoconocimiento, aceptación de limitaciones y capacidades.

En este mismo orden de ideas, Gamargo y Rojas (2014), y un grupo de educadores en España, han puesto en práctica un estudio de valores y la necesidad de educar en valores para lograr una educación de calidad y significación para los jóvenes de hoy. Consideran que los valores pueden enseñarse y aprenderse si se aplican estrategias didácticas. (p.27).

De acuerdo con la opinión de carreras (2014), confirma que para enseñar valores es necesario utilizar estrategias que permitan hacer posible el logro de los objetivos. Esta propuesta es de gran utilidad para educadores que enseñan valores de una manera dinámica, creativa y variada.

En el marco de lo anterior es necesario estudiar los valores por como orientadores e integradores sociales, son elementos movilizadores o desmovilizadores que inciden sobre el actuar de cada individuo de acuerdo a las circunstancias en que se desenvuelven, es decir, los valores son la significación y el alcance de metas personales.

Gerencia Educativa

Según Salto (2011), La Gerencia Educativa es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa. (p. 108).  Por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada aunque su diseño sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo.

Es por ello que el gerente educativo, como cualquier otro gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las funciones típicas como son la  planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad

Indudablemente dentro de la administración gerencial educacional es necesaria la Organización para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario crear una organización. Es función de la gerencia determinar el tipo de organización requerido para llevar adelante la realización de los planes que se hayan elaborado. La clase de organización que se haya establecido, determina, en buena medida, el que los planes sean apropiada e integralmente apropiados. A su vez los objetivos de una empresa y los planes respectivos que permiten su realización, ejercen una influencia directa sobre las características y la estructura de la organización.

Competencias gerenciales y Valores dentro de las Instituciones Educativas

Las instituciones como organizaciones complejas requieren que el director cumpla con sus competencias gerenciales (liderazgo, comunicación, resolución de conflictos, toma de decisiones y cambios en la cultura organizacional), incorporando cambios actitudinales de habilidades y destrezas enfrentando las innovaciones y proyecciones planteadas actualmente a nivel gerencial y ejecutando los roles exigidos por los nuevos paradigmas educativos. Dentro del marco de estas reflexiones conviene señalar la tendencia que promueven los valores y la ética en el ámbito organizacional educativo.

Según Guédez (2014), “el tránsito de la planificación convencional hacia la planificación estratégica”. (p. 44). En la planificación como función administrativa de la dirección tradicional se determinan los objetivos que se requieren lograr en el plantel, tomando en cuenta sus necesidades sin embargo los objetivos o metas están separados de la reflexión y análisis de necesidades, mientras que la planificación estratégica los objetivos son parte del escenario de necesidades que se quieren lograr. En la planificación gerencial tradicional se establecen una secuencia de etapas separadas entre el deber ser, él puede ser, y el tiende a ser, no obstante en la planificación estratégica, todas estas condiciones dejan de ser etapas para convertirse en fases que se envuelven en una dinámica más activa.

Según Guédez (2004), considera que “del énfasis en las ventajas competitivas estamos pasando al acento en las ventajas corporativas” (p. 45 - 46). De forma que las ventajas competitivas de las organizaciones sustentadas en la posesión de recursos materiales y económicos, fueron sustituidas por las ventajas competitivas, más inspiradas en el conocimiento y en el dominio tecnológico, estaban siendo solapadas por las ventajas cooperativas que se imponen en todos los ámbitos externos e internos de la organización: desde los directores, docentes, personal administrativo y obrero, padres y/o representantes y la sociedad civil marcando una pauta y responsabilidad social con el entorno.

Según Guédez (2004), “considera que estamos en una transición de la gerencia de instrucción a la gerencia de los valores”. (p. 47). Donde el desarrollo gerencial de las organizaciones ha evolucionado desde la gerencia de la instrucción que se daba secuencialmente y en donde el peso directivo y fiscalizador de las órdenes estaba siempre en primer plano, hasta la gerencia de resultados en la cual la prioridad era alcanzar el objetivo de la manera que fuera.

NUEVOS ENFOQUES PARA GERENCIAR LAS ORGANIZACIONES

     Abordar la ética como reflexión de estudio y sus implicaciones en la toma de decisiones para orientar de manera eficiente y real la gestión educativa, supone meditar como los gerentes educativos interpretan la ética organizacional.

     La tendencia de la gerencia hasta ahora, ha sido centrarse en la tecnología, la estructura, los sistemas y procedimientos, más que en las personas. Según Díaz (2011), esto ha llevado a que los principios éticos no jueguen un papel primordial en el quehacer gerencial, y los valores derivados de esa ética sean considerados, incluso, ejercicios retóricos. Sin embargo, la gerencia que se visualiza para el futuro, es una gerencia centrada en la persona, como ente protagónico del proceso.

     Los nuevos paradigmas centrados en el valor del capital humano, buscan desarrollarlo de una manera armónica, de forma tal que el crecimiento sea beneficioso para los intereses organizacionales y para todos los individuos que la conforman. Esta posición del comportamiento organizacional se enmarca en valores humanísticos que permitan volver a reencontrarse con los principios éticos para la transformación de las realidades.

     La ética como reflexión lógica, es una realidad eminentemente social, puesto que surge como una fuerza para regular las diferentes relaciones complejas del hombre en sociedad. En este sentido, toda organización es un sistema social, donde los actos humanos son considerados complejos. La ética tiene como propósito fundamental indagar y explicar "los actos humanos" en todas sus dimensiones: espiritual, afectiva, física, estética y social.

     Es urgente una educación comunitaria que tenga como finalidad una democracia que funcione basada en el trabajo, la participación, el respeto, donde los deberes y derechos de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas, de modo que garantice a todos una vida con dignidad.

     Cuando se habla de que la ética busca la rectitud de los actos humanos, es decir, que éstos sean conformes a una actitud responsable, se requiere evitar el engaño, respetando los derechos, manifestando honestidad, sinceridad, asumiendo compromisos, vender confianza, honestidad, actuar con justicia y solidaridad e integridad como manifestación última de todos los valores éticos que identifican su actuación personal, profesional y social.

     La ética como herramienta para la toma de decisiones de la gerencia afirma, que debería actuar en un ambiente que no sólo procure el más alto respeto y dignidad de sus empleados, sino que procure que la gestión se presente a la sociedad de manera honrada, veraz, honesta, hacia la consecución del bien social. Los gerentes al tomar decisiones, buscan minimizar el riesgo por medio de la obtención de exhaustivos análisis, demostraciones y proyecciones empíricas. Sin embargo, pocas veces se considera como elemento adicional el sentido ético.

     En el lenguaje ético, la dificultad para saber cuándo la toma de decisiones es buena o mala es similar a la de preguntarse si un negocio será bueno o malo: no tenemos seguridad, pero tenemos una idea suficiente para saber si una decisión es razonable (la experiencia como referencia juega un papel determinante). Toda decisión conlleva implícita un riesgo, que no sabremos con certeza hasta ejecutar la acción, hasta intentarlo. No basta con contar con las mejores herramientas, para pasar del análisis a la ejecución, hay que estar convencido, hay que prever las consecuencias y responsabilidades. Hay que asumir el riesgo. El paso del ser al deber, hoy se materializa con el poder ser y conlleva riesgos. Esto es lo que básicamente tiene en común la ética y la gestión.

     La ética es una fuerza capaz de intervenir en la toma de decisiones adecuadas que se hace más significativa mientras mayor sea la gestión, y que al insertarse en todas las decisiones gerenciales no puede ser considerada como un valor agregado sino como un valor componente de las organizaciones.

     En lo relacionado a la gerencia educativa, en muchas sociedades subdesarrolladas y particularmente el caso venezolano, sus sistemas educativos, incluyendo el de la educación superior, están más inclinados a la preservación de formas gerenciales tradicionales y metódicas centradas en decisiones autocráticas, fijistas y de escasos rendimientos, aunado a una escasa presencia de valores éticos, que interpreten la realidad educativa desde el punto de vista de una necesidad del ser humano, así como de una escasa visión hacia una tendencia a la innovación y transformación para adaptarse rápidamente a los nuevos paradigmas, enfoques y escenario.

     Este panorama se presenta todavía en niveles de pre-escolar, básica, media-diversificada y hasta la educación superior, en los cuales el personal directivo y docente continua haciendo gala de gestión unidireccional de metodología conservadora, en la cual hay ausencia de interacción continua utilizándose el pizarrón y el marcador como recurso instruccional fundamental para impartir conocimientos.

CONCLUSIÓN

Los valores son ejes fundamentales por los que se orienta la vida humana y constituyen a su vez, la clave del comportamiento de las personas. Los valores son los puntos cardinales que orientan todo comportamiento humano, además dan sentido tanto a la educación individual como social de las personas dentro de las organizaciones. Ellos pueden tener su origen en las necesidades vitales de los individuos, pero siempre contienen una gran influencia de la sociedad con la que están en relación. No es que los valores sean distintos según las épocas, sino que son las formas culturales y las manifestaciones de esa sociedad las que los hacen diferentes. Sin ellos, la vida carecería de sentido, la convivencia sería imposible y el ser humano perdería completamente su dirección.

     De manera que mediante la interiorización y descubrimiento de valores como justicia, solidaridad, fortaleza, paz, equidad social, constancia, tolerancia, responsabilidad, orden, sagacidad, crearemos en la vida del hombre y del gerente educativo un proyecto de realización de valores auténticos y transformador dentro de las organizaciones educativas.

            Una de las actividades con mayor frecuencia e impacto en la sociedad es sin lugar a dudas, la labor de la gerencia educativa, por tanto es importante considerar que toda persona con las funciones de un director tiene una responsabilidad que va más allá de trasmitir mandatos u órdenes. La gerencia que ha logrado influir positivamente en las personas bajo su mando sin importar el nivel jerárquico que ocupe dentro de la organización, seguramente debe el éxito a la calidad humana que vive y hacen vivir dentro y fuera de la institución educativa.

El director se encuentra en un escenario donde su comunidad y el personal están atentos al más mínimo detalle de su personalidad, del cumplimiento de su obligación y de su responsabilidad, por tanto él tiene una inmejorable posición para lograr cambios favorables e innovadores en la vida de los demás, cuando a demás atiende sus deberes y lo realiza con gozo y dinamismo, volcando todas sus potencialidades y talentos para responder creativamente y eficientemente al compromiso contraído habrá actuado con responsabilidad y ética profesional.

     Es necesario entender que los valores que definen la educación no solo son establecidos en las normativas legales, sino que desde la práctica de los docentes, se conforma una matriz valorativa en torno a su ética y moral. Además debe tener como eje principal un profundo conocimiento de las características del ser humano. Un medio adecuado que pueda aportar orientaciones para el mejor conocimiento y comprensión de la persona.

REFERENCIAS

Bottorff, D. (2009). La  ética  para  mejorar  el  éxito  empresarial.   En

     http://www.Transparencia.org.py/inicio.html

Carrera,  LL. (2014).  Como  educar  en  Valores.  Madrid: Narcea.

Díaz, J. (2011). La  ética  en  la  gerencia,  vista  a  través  del  desarrollo

     Organizacional. Revista Venezolana de Gerencia. LUZ. Vicerrectorado

     Académico, Año 5, N° 10. 2011.

Gamargo,  C.  Y  Rojas,  J.  (2014).  Docencia y  Valores.  Caracas: Fedupel.

García, S. y Dolan, Sh. (2008). La dirección por valores. España. Editorial

     Mc Graw-Hill.

Guédez, V. (2004). La Ética Gerencial. (3era. Edición). Venezuela: Planeta

     Venezolana s.a.

Ramos,  M.  (2009).  Programa  para  educar  en  valores.  Tesis  de  grado   

     Publicada. Universidad de Carabobo. Valencia, Venezuela.

Ramos, M. (2010). Educar  en  Valores.  Caracas: ediciones  Paulinas

Salto (2011). La Gerencia Educativa un Espacio para conocernos. Guanare, Venezuela.

Scheler M. (2010). Axiología de los Valores. Revista de Occidente.